02.04.2026 11:20, аудитория 3 68

Мастер-класс Нужна предварительная запись Все места заняты Вы записаны

Когнитивный долг цифрового поколения: Как ИИ меняет внимание, память и мышление наших учеников, и что с этим делать учителю?

Стремилова Екатерина Константиновна, НИУ ВШЭ , аналитик Института образования, преподаватель Департамента образовательных программ

Более 50% российских подростков используют ИИ ежедневно (данные СПЧ, 2025). Но как это влияет на их способность учиться? Наш мастер-класс построен на основе систематического обзора 45 актуальных исследований (2014–2026 гг.) и данных нейронаук. Мы разберем ключевые риски использования ИИ: от «крутой кривой забывания» и «эффекта Google» до «метакогнитивной лени» и «когнитивного долга» — отложенного негативного эффекта, когда экономия умственных усилий сегодня оборачивается неспособностью мыслить самостоятельно завтра.
Вместе с участниками мы не просто обсудим проблемы, но и спроектируем пути их решения. Мы рассмотрим, как трансформировать свою педагогическую практику, чтобы ИИ из «костыля» превратился в инструмент развития. Вы познакомитесь с практическими моделями работы (SAMR, DIVE, SPIRAL, SMART), которые помогут вам проектировать уроки, где нейросети усиливают, а не подменяют мышление ученика.

Аудитория мероприятия
Учителям-предметникам (особенно 5-9 классов), методистам, педагогам-психологам, заместителям директоров по УВР, руководителям методических объединений, а также всем педагогам, которые уже используют или только планируют использовать нейросети в своей работе и обеспокоены их влиянием на когнитивное развитие школьников.

Ключевые вопросы
1. Различать ситуации, где ИИ выступает в роли полезного «помощника» (scaffolding), а где — вредного «костыля».
2. Применять конкретные модели педагогического дизайна и промпты для развития учащихся.
3. Проектировать учебные задания по модели SAMR, переходя от простого использования ИИ (подмена) к трансформации учебного процесса (переопределение).
4. Использовать инструменты для организации рефлексии учеников по поводу их взаимодействия с ИИ.

Этапы работы
Введение (15 мин). Мозговой штурм «С какими изменениями в учениках вы столкнулись?». Представление данных исследований о масштабах использования ИИ и изменениях в когнитивных процессах (внимание, память, мышление). Знакомство с понятием «когнитивный долг».
Теоретический блок «Три кита когнитивных изменений» (20 мин). Интерактивная мини-лекция с разбором кейсов:
1. Внимание (переход от устойчивости к гиперфокусу и рассеянности).
2. Память (эффект Google, риски поверхностного кодирования, эксперимент с кривой забывания).
3. Мышление (подмена мыслительного процесса поиском готового ответа, снижение креативности и критичности).
Практикум «От „костыля“ к инструменту» (35 мин). Работа в группах. Участники получают карточки с типичными учебными задачами (написать эссе, решить задачу, подготовить доклад). Задача: спроектировать два варианта задания с использованием ИИ как «костыля» (субституция) и как инструмента развития (модификация/переопределение) с использованием предложенных моделей (SAMR — известная модель, DIVE, SPIRAL — авторские модели). Обсуждение и презентация лучших решений.
Рефлексия и «Библиотека полезных промптов» (20 мин). Презентация модели SMART для развития саморегулируемого обучения с ИИ. Совместный сбор и обсуждение промптов, которые «заставляют» ИИ работать на развитие мышления. Ответы на вопросы. Подведение итогов — как не дать ученикам накопить «когнитивный долг».