02.04.2026 13:50, аудитория 3 68

Мастер-класс Нужна предварительная запись Все места заняты Вы записаны

Конструктор обогащенных задач: проектируем учебные задания нового поколения с помощью ИИ

Беликов Сергей Николаевич, СПбГУ, аспирант

Перед современным учителем стоит почти невыполнимая задача: в рамках 40-45 минут урока он должен дать предметное знание (hard skills) и одновременно развивать универсальные учебные действия (УУД): критическое мышление, коммуникацию, способность решать сложные, нетиповые задачи. Как превратить «скучный» параграф в пространство для развития этих навыков?
На мастер-классе будет представлен авторский «Конструктор обогащенных задач» — это не просто набор приемов, а философия проектирования урока. Мы разберем, почему типовое задание из учебника (найти, подставить, получить ответ) убивает мотивацию и не развивает мышление, и как всего за 5 шагов превратить его в «обогащенную задачу», которая:
• Требует от ученика анализа и выбора (регулятивные УУД);
• Погружает в реальный или профессиональный контекст (познавательные УУД);
• Содержит противоречие или проблему (логические УУД).

Аудитория мероприятия
Мастер-класс будет интересен учителям-предметникам (математики, филологи, естественники, гуманитарии), методистам, руководителям ШМО, педагогам, работающим в 5-11 классах. Мастер-класс будет полезен тем, кто ищет способы органично вписать развитие «гибких» навыков (soft skills) в канву обычного предметного урока (hard skills), не жертвуя учебным временем. Особый интерес вызовет у педагогов, которые уже освоили базовые функции ИИ, но хотят понять, как использовать его именно для глубокой методической работы, а не для простой генерации текстов.

Ключевые вопросы
Участники мастер-класса научатся:
— Диагностировать дидактическую ценность задачи: видеть разницу между заданием на воспроизведение и заданием, развивающим УУД.
— Применять «Конструктор обогащенных задач» (модель из 5 элементов) для модернизации любого учебного материала, независимо от предмета.
— Осознанно проектировать развитие конкретных soft skills через предметное содержание (hard skills), закладывая это прямо в условие задачи.
— Использовать ИИ как инструмент для быстрого прототипирования учебных задач: делегировать нейросетям генерацию сюжетов и вариаций, экономя время на творчество и методическую рефлексию.
— Создавать банк разноуровневых задач: каждый участник разработает мини-модуль (2-3 задачи) по своей теме, готовый к применению на уроке, и получит универсальный шаблон для дальнейшей работы.

Этапы работы
Формат: Гибрид (офлайн + онлайн). Участники работают на личных устройствах (телефонах/планшетах).
Этап 1. Ценностный вход. Почему «обогащение» — это не роскошь, а необходимость? (10 мин)
Приветствие. Честный разговор: «Мы все хотим развивать мышление, но время урока ограничено. Можно ли тренировать soft skills, не превращая урок в „кружок по интересам“?».
Интерактив для зала и чата: ведущий показывает две задачи (из реальных УМК) на одну тему.
Задача А: Типовая (репродуктивная).
Задача Б: Обогащенная (с контекстом, выбором, противоречием).
Вопрос: «Какая задача лучше работает на развитие УУД? Почему? Что именно здесь развивается?» (анализ, планирование, оценка).
Вывод: обогащенная задача позволяет «упаковать» развитие soft skills в предметное содержание, экономя время и ресурсы.
Этап 2. Методологический блок: анатомия «Конструктора обогащенных задач» (15 мин)
Презентация авторской модели. Ведущий представляет 5 универсальных элементов, которые превращают «грамматическое упражнение» в «задачу-событие».
Субъект действия (роль): кем выступает ученик? (Не «реши пример», а «ты — логист», «ты — журналист», «ты — эколог»). Развитие: профессиональное самоопределение, смыслообразование.
Реальный контекст (среда): где это происходит? (Не «в вакууме», а «при планировании бюджета семьи», «в научной лаборатории»). Развитие: функциональная грамотность.
Проблема/Противоречие: почему это сложно? (Нехватка данных, конфликт интересов, ограничение по времени). Развитие: критическое мышление, постановка проблемы.
Инструментарий (предметное знание): что нужно применить? (Формулу, правило, закон). Развитие: hard skills.
Продукт/Решение: что нужно создать? (Таблицу, текст рекомендации, пост, алгоритм). Развитие: коммуникативные УУД, умение представлять результат.
Важный тезис: «Soft skills» здесь не «добавка», а необходимое условие решения задачи.
Этап 3. Аналитическая работа: вскрываем «скелет» задачи (15 мин)
Участники делятся на предметные группы (или работают в парах). Получают (в чат или на экран) примеры реальных задач из разных УМК.
Задание: «Разложите эти задачи на элементы нашего Конструктора. Чего не хватает? Если бы вы хотели развить здесь навык командной работы или навык аргументации, что бы вы изменили?».
Публичная защита: 2-3 группы озвучивают свои идеи. Ведущий фиксирует на флипчарте/доске, как изменение одного элемента (например, добавление противоречия) меняет потенциальный развивающий эффект.
Этап 4. Технологический блок: ИИ как усилитель методического замысла (10 мин)
Демонстрация (ведущий на экране): участники уже умеют пользоваться ИИ, но часто получают шаблонные результаты. Почему?
Секрет: промт должен быть составлен на языке Конструктора.
• Пример плохого промта: «Придумай задачу по математике».
• Промт нового поколения: «Ты — опытный методист. Спроектируй задачу по теме „Проценты“ для 7 класса, которая будет развивать навыки финансовой грамотности и критического анализа. Используй структуру: 1) роль ученика — потребитель, 2) контекст — выбор тарифа мобильного оператора, 3) противоречие — разные условия для разных задач, 4) продукт — таблица сравнения и обоснованный вывод. Предложи 3 варианта с разными вводными».
Результат: ИИ генерирует черновик, который учитель доводит до ума за 2 минуты. Показываем разницу во времени: ручная разработка (30 мин) vs тандем с ИИ (5 мин).
Этап 5. Проектная мастерская: создаём свою «обогащенную задачу» (30 мин)
Участники работают на своих телефонах/планшетах. Получают доступ к цифровому шаблону Конструктора (Google Таблица, например).
Задание в 4 шага:
• Записать в шаблон свою «скучную» задачу (или тему урока).
• Определить, какой именно soft skill они хотят развить (коммуникация, критическое мышление, креативность, кооперация) — это их педагогическая цель.
• Используя Конструктор (5 элементов) и помощь ИИ (по желанию), спроектировать новую версию задачи. Важно: ИИ здесь — только генератор идей, окончательное решение принимает педагог.
• Зафиксировать результат в общем цифровом пространстве.
Этап 6. Рефлексия: «Аукцион методических находок» (10 мин)
Ведущий открывает общую цифровую доску и проводит блиц-обзор созданных задач.
Выбирает 2-3 ярких примера из разных предметов. Просит автора прокомментировать: «Какой элемент конструктора позволил вам „включить“ soft skills в вашу тему?».
Итог: раздача чек-листа (QR-код) с визуальной схемой Конструктора и правилами составления «методических» промтов.

Публикации по теме:
1. Беликов, С. Н. Современные учебные задачи как инструмент формирования профессиональных компетенций будущих педагогов / С. Н. Беликов // Тенденции развития образования : Сборник статей международной научно-практической конференции в 2х томах, Москва, 27 февраля – 01 2025 года. – Москва: Московская высшая школа социальных и экономических наук, 2025. – С. 426-442.
2. Беликов, С. Н. Репродуктивные задачи vs. Творческие: как баланс влияет на мотивацию учеников и качество знаний / С. Н. Беликов // Молодежные исследования и инициативы в науке, образовании, культуре, политике : Сборник материалов XX Всероссийской молодежной научно-практической конференции, Биробиджан, 29 апреля 2025 года – 30 2024 года. – Биробиджан: Приамурский государственный университет им. Шолом-Алейхема, 2025. – С. 638-642. – EDN TPCCAO.
3. Беликов, С. Н. Анализ учебных задач по педагогике, направленных на формирование универсальных и общепрофессиональных компетенций / С. Н. Беликов // Ярославский педагогический вестник. – 2025. – № 4(145). – С. 78-87. – DOI 10.20323/1813-145X-2025-4-145-78. – EDN PAMZSD.
4. Беликов, С. Н. Критерии оценки учебной задачи с формулировкой "Раскройте..." / С. Н. Беликов // Ананьевские чтения - 2024 : Материалы международной научной конференции, посвященной 80-летию общей психологии в Санкт-Петербургском государственном университете, Санкт-Петербург, 16–18 октября 2024 года. – Нижний Новгород: ООО "Союзкниг", 2024. – С. 418-419. – EDN NLWCRZ.
5. Беликов, С. Н. Совершенствование учебных задач как залог повышения качества профессиональной педагогической деятельности / С. Н. Беликов // Ярославский педагогический вестник. – 2024. – № 6(141). – С. 71-81. – DOI 10.20323/1813-145X-2024-6-141-71. – EDN VYTONB.
6. Беликов, С. Н. Разработка классификации учебных задач / С. Н. Беликов // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. – 2024. – № 7. – С. 58-63. – DOI 10.37882/2223-2982.2024.07.05. – EDN NFGDET.
7. Беликов, С. Н. Развитие критического мышления через метод учебных задач / С. Н. Беликов // Педагогика и психология, социокультурные дискуссии : Материалы XXVII Всероссийской научно-практической конференции, Ростов-на-Дону, 10–11 ноября 2023 года. – Ростов-на-Дону: Национальный исследовательский институт дополнительного профессионального образования, 2023. – С. 29-31. – EDN FUOEFY.